2003年9月，教育部明确指出，农村教育在全面建设小康社会中具有重要地位，并把农村教育作为教育工作的重中之重；2005年初，教育部表示将会继续下大力气加快农村教育的改革和发展。而从当前形势来看，农村职业教育与成人教育却生源紧张、教育经费不足、师资力量薄弱、管理乏力，已成为我国教育发展的薄弱环节[1]。笔者认为，如将农村职业教育与成人教育相互衔接、资源互补，必能发挥出我国农村教育体系的整体优势。
    　　一、农村职业教育与成人教育一体化的可能性分析
    我国现行农村教育体系由相互联系的三大部分构成，即普通教育（包括基础教育、中等教育和高等教育，其中基础教育又包括学前教育、小学教育、初中教育）、职业技术教育以及成人教育（简称为“三教”）。农村职业教育与成人教育同属于农村教育体系的组成部分，两者既有规定性的差异，又有本质上的共通性，职业教育与成人教育的相融性趋势十分明显。
    从教育目的上看：农村职业教育主要是以提高农村劳动者专业素质、培养掌握高等技术应用性专门人才为目的的。而农村成人教育则旨在向已经成年的农村劳动者提供适应产业结构变化与劳动市场需要的职业教育以及其他文化教育的机会，以从总体上提高受教育者的综合素质。由此可见，农村职业教育与成人教育强调的社会适应性是基本一致的。而就我国农村社会发展需要而言，经济建设已经成为农村发展的第一要务，农林业中高级人才的严重短缺成为农村职业教育与成人教育一体化的前提。
    从教育对象的范围上看：职业教育作为基础教育阶段后为受教育者从事某种职业或提高其劳动技能所采取的教育活动，其受教育的对象年龄跨度比较集中，一般处在青少年阶段；只有高等职业教育的对象中有部分成年人。而成人教育强调是教育对象的成人属性和所授知识内容的补充更新属性，其广泛的教育对象范围涵盖了高等职业教育这一阶段的对象范围[2]。这一受教育对象范围上的共同点为职业教育与成人教育的一体化的提供更大的可能性。
    从教育内容上看：职业教育的内容带有很大的国家规定性或行业规定性，并且侧重于教学过程的规范性和标准性，其资格认定较为严格与科学。因此，在教学环节上，职业教育必须教学结合，学以致用。不论受教育者有何种不同的经验，都必须接受一定量的专业技能的培训、通过实践练习，达到规定的标准才能结业。而成人教育为了适应不同年龄阶段、不同知识水平、不同能力大小、不同学习目的的成人的需要，其教授内容较为广泛复杂，从小学到大学、从社会到自然、从生产到生活，林林总总、无所不包。两种教育的共同要求在于：受教育者都必须掌握必要的基础性的社会科学知识和自然科学知识；而其中一部分接受职业教育的成年人的学习内容与职业教育的教育内容更是重合的。两者教育内容上的重合为农村两教的结合奠定了现实基础。
    从教育形式上看：职业教育基本上沿用传统的课堂讲授形式。但与此同时，实践在职业教育的作用也是不容忽视的。职业教育通常以实用主义为教育原则，强调在实践中验证知识，在验证中发展能力，学生不但要动脑，更要动手；而且其教学结果必须要有一定的成果或标准做参考。因此，职业教育的课堂讲授必须辅之以现场演示与实习。而成人教育是为受教育者从事某种职业或提高其劳动技能以及文化素质所采取的教育活动，是终身教育中持续时间最长、时间跨度最大的教育形式。而且成人教育在于为不限工作时间、家庭状况和居住地区的成年人提供教育机会、提高办学收益，其教学形式灵活多样，有面授、函授、电视、广播、多媒体、实践、自学考试等。然而，由于农村教育发展受到各种经济条件的限制，农村成人教育与职业教育多采用传统的课堂教学方式，两者在教育形式上的区别是微乎其微的。农村职业教育与职业教育形式的同一性使两教一体化成为可能。

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