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体育手段一直是体育基本理论研究中的一个重要问题,我国自20世纪30年代开始即有留学西方回国的学者开始研究体育原理,并把体育作为教育的一种工具和方法[1],“体育手段”的概念也由此产生。
20世纪50年代前苏联学者提出的体育手段包含身体操练、自然力、卫生学因素。这种观点对我国理论研究影响较大,直到20世纪80年代,我国普通高等学校体育专业统编教材中仍然基本沿用“实现我国体育目的任务的手段是:身体练习、自然力锻炼和卫生措施”[2]这样的提法。
在我国,随着体育运动实践的迅猛发展,特别是竞技体育、健身娱乐体育的快速发展,广义体育的概念应运而生。随之关于“体育手段”的研究出现了下述变化:一是逐步去掉了“自然力”和“卫生措施”,不再将其作为体育手段之列;二是将体育的内容和方法混在一起统称为“体育手段”。目前,我国体育理论界一般都认为“体育手段是人们为了强身祛病、娱乐身心以及提高运动技术水平而采取的各种内容和方法的总称”[3]。虽然这种认识一直沿用到现在,但仔细推敲则不难发现,这一定义并没有明确具体地告诉我们什么是体育手段,更没有进一步诠释体育手段的内容结构,因此,关于体育手段的讨论仍有必要。
1 体育手段概念的辨析
目前我国体育概论(体育基本理论)等教材大多把体育内容和体育方法混在一起,统称为体育手段。尽管不同版本的教材对于体育手段概念的具体表述不尽相同,但都认为体育手段是“内容和方法的总称”[2][3][4][5][6](见表1)。这种认识混淆了作为体育手段的身体运动和作为体育内容(其实是体育外延)的运动项目之间的区别。沿着这一思路出发,我们会进而发现,体育手段与体育混淆在一起,乃至出现了以体育手段代替体育的情况。比如关于体育手段的产生与发展问题,目前的教材一般都认为体育手段是来自日常生活、生产劳动、军事活动、娱乐活动等,其实这也是体育产生的源头。再者,体育手段的性质主要有历史性、地域性、国际性、民族性、开放性等,而这也正是体育这个人类社会特有的社会活动的性质。又如关于体育手段的分类问题,几本教材都有一种最基本的分类模式,就是将体育手段分为:健身类、健美类、娱乐类(健心类)、冒险类、竞技类等,显然这也是广义体育的一种分类方法。
表1 我国主要教材中关于体育手段概念的表述
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