体育手段一直是体育基本理论研究中的一个重要问题，我国自20世纪30年代开始即有留学西方回国的学者开始研究体育原理，并把体育作为教育的一种工具和方法[1]，“体育手段”的概念也由此产生。
    20世纪50年代前苏联学者提出的体育手段包含身体操练、自然力、卫生学因素。这种观点对我国理论研究影响较大，直到20世纪80年代，我国普通高等学校体育专业统编教材中仍然基本沿用“实现我国体育目的任务的手段是：身体练习、自然力锻炼和卫生措施”[2]这样的提法。
    在我国，随着体育运动实践的迅猛发展，特别是竞技体育、健身娱乐体育的快速发展，广义体育的概念应运而生。随之关于“体育手段”的研究出现了下述变化：一是逐步去掉了“自然力”和“卫生措施”，不再将其作为体育手段之列；二是将体育的内容和方法混在一起统称为“体育手段”。目前，我国体育理论界一般都认为“体育手段是人们为了强身祛病、娱乐身心以及提高运动技术水平而采取的各种内容和方法的总称”[3]。虽然这种认识一直沿用到现在，但仔细推敲则不难发现，这一定义并没有明确具体地告诉我们什么是体育手段，更没有进一步诠释体育手段的内容结构，因此，关于体育手段的讨论仍有必要。
    　　1　体育手段概念的辨析
    目前我国体育概论（体育基本理论）等教材大多把体育内容和体育方法混在一起，统称为体育手段。尽管不同版本的教材对于体育手段概念的具体表述不尽相同，但都认为体育手段是“内容和方法的总称”[2][3][4][5][6]（见表1）。这种认识混淆了作为体育手段的身体运动和作为体育内容（其实是体育外延）的运动项目之间的区别。沿着这一思路出发，我们会进而发现，体育手段与体育混淆在一起，乃至出现了以体育手段代替体育的情况。比如关于体育手段的产生与发展问题，目前的教材一般都认为体育手段是来自日常生活、生产劳动、军事活动、娱乐活动等，其实这也是体育产生的源头。再者，体育手段的性质主要有历史性、地域性、国际性、民族性、开放性等，而这也正是体育这个人类社会特有的社会活动的性质。又如关于体育手段的分类问题，几本教材都有一种最基本的分类模式，就是将体育手段分为：健身类、健美类、娱乐类（健心类）、冒险类、竞技类等，显然这也是广义体育的一种分类方法。
    　　表1　我国主要教材中关于体育手段概念的表述
    

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