我们除了让学生完成课本后面的基本练习之外，还可以设计一些开放式的、能更好地培养学生思维创造能力、学生更感兴趣的练习。如讲授解放战争历史时，让学生在家里向老人了解有关国统区的生活状况，有没有亲人或邻居被抓走，当时的物价上涨情况，同时跟今天同学们的生活作个比较，从中得到哪些启示等等。在单元小结时，可以让学生自己设计练习，或列大事年表，或写结构理线索，不可强求，对不同的学生应有不同的要求，使每个学生都找到适合自己的学习方法。
    四、历史专题性研究学习的组织实施
    历史研究性学习的实施过程需要严密的组织，才能保证有效的实施。具体组织包括：成立历史研究性学习指导小组和确定参加人员。为了突出素质教育的全面性，原则上要求所有学生参加。
    从历史教师的角度来说，全体教师都有义务、有责任指导学生进行研究性学习。同时，还要积极推动学校和学生广开门路向社会聘请专家、学者和有专长的学生家长等校外人士参与指导。
    从研究内容的选择来说，高一应以突出教学必修内容，并且与社会密切相关的历史知识为主，高二侧重于与学科知识相关的专题研究，高三侧重于与高考有密切关系的历史问题。总体来说，选择研究性学习的内容要注重贯彻以下五项原则：①问题性，即呈现一个需要学习、探究的问题。②实践性，即要求学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力，在探究实践中获得积极的情感体验。③开放性，即时间安排、主题确定、研究视角、方法运用、结果表达，均有相当大的灵活度。学习空间是开放的，要求学生从校园向社会，学习途径是开放的，可以从计算机网络、图书馆、报刊、电视等媒体中获取信息，走访社会有关部门、单位，采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。④综合性，即围绕专题组织多方面、跨学科的知识内容。⑤社会性，即关注理论知识与社会生产生活的联系。
    从研究性方法来说，教师应在历史研究性学习之前，介绍清楚研究历史的主要方法。
    第一，明确课题的地位。如围绕课题做过哪些研究？有哪些成果，解决了什么问题？还有哪些问题没有解决？难点是什么？症结在哪里？当前研究的热点是什么？
    第二，提供已有的研究信息。如哪些资料和我们的研究相关？哪些信息可以用来作为课题研究的资料？从这些资料中我们获得了什么？
    第三，提供如何研究的信息。如别人采用了怎样的研究方法？这些方法有什么可取之处？
    第四，明确查找资料的途径。主要包括：图书馆(有关书籍、报纸、杂志)、书店、互联网(google、黄金书屋、百度)、专业部门或专业工作者、档案等。
    第五，明确查找资料的种类。主要包括：图书、期刊、报纸、公文、学术论文、报告、法律、法规、信件、产品说明、录音带、录像带、软盘、谈话记录、书画作品、统计表、登记册、年鉴、会议记录等。
    第六，查找、收集资料的方法。主要包括：(1)检索资料。如作者索引(专家、政治家、名人等)、关键词索引、主题词索引(如“鸦片战争”、“爱国主义”)、题目索引。(2)记录资料。如购买、借阅有关书籍、读物，下载网上查到的资料，做资料卡，记录重要信息、数据、观点(注意记录题目、作者、出处、出版物名称、出版社、出版日期、页码)、重要文件，在许可的情况下复印，重要资料要查找原始出处。(3)整理、分析资料。如给资料分类(概括要点)，对资料进行比较(找出相同与差异，提炼出不同观点)，找出富有价值意义的观点和材料，形成自己的观点和意见。(4)综述资料。如在研究分析资料的基础上，对资料进行综合、分析、评价。同时，要加强对历史研究程序等方法作具体指导。
    
    从研究的组织形式来说，大多数学生还是以组织研究小组为宜。一般而言，一个小组由5～10名学生组成，自选组长，安排指导教师，分工合作。同时要求学生既要独立完成自己分配到的任务，又要注意团结合作。
    从研究任务来说，由于学生的年龄特征、智能水平和学习时间的限制等因素，历史专题性研究不能过多，最好一个学年完成一个就可以了，最多也是一个学期完成一个。
    从研究性学习评价来说，对学生专题历史研究的评价应包括选题、开题、实施、结题环节，主要涵盖参与活动的课时量和态度，在学习活动中所获得的体验情况，学习和研究方法的掌握情况，创新意识与实践能力的发展情况，研究性学习成果

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